教育视频游戏

教育视频游戏是视频游戏提供学习或培训价值的球员。Edutainment描述了将视频游戏和教育软件有意合并为单个产品（因此也可能包含有时在儿童学习软件中描述的更严肃的标题）。从狭义上讲，该术语描述了教育软件，该软件主要是关于娱乐的，但是也倾向于教育并且在教育保护伞下部分销售自己。通常，此类软件并非针对学校课程，也不涉及教育顾问。

对于希望提供核心课程，阅读和新技能的老师，教育视频游戏在学校课程中扮演着重要角色。教育游戏化使学习者可以在学习中发挥积极作用，并发展其学术和职业生涯所需的技术技能。最近的一些研究表明，无论是否暴力，电子游戏都可以帮助儿童发展智力和情感技能，以支持他们的学业成绩。这些发现使世界各地的教师认识到游戏的诸多好处，并将教育性视频游戏学习纳入其课程。

定义

还可以定义战略xxx游戏，其中包括历史参考，例如《全面xxx》或《帝国时代》三部曲，以及游戏中的百科全书，例如《文明》。这些游戏通常集成了教育，而没有明确地进行教育。这些游戏最初是为成人或较大的孩子开发的，具有潜在的学习意义。在大多数情况下，这些游戏提供了对各种人类活动的模拟，使玩家能够探索各种社会，历史和经济过程。

例子：

SimCity系列和Caesar（1993-2006）等城市建设游戏邀请玩家探索与城市管理有关的社会，实践和经济过程。建立帝国的游戏，例如《文明》系列（1991-2013）和《欧洲环球》系列（2000-2014），可帮助玩家了解历史及其政治，经济和军事方面；诸如《铁路大亨》（1990-2003）和《全美铁路》（2001）之类的铁路管理游戏阐明了铁路管理的历史，工程学和经济学。根据一些提示，诸如PlaceSpotting（2008-2009）之类的地理游戏可以帮助玩家找到地球上的位置。诸如量子移动和慢速光速之类的物理游戏旨在为诸如量子力学和狭义相对论之类的复杂物理概念赋予直觉。诸如Patrician之类的基于贸易和商业的游戏向玩家挑战，以建立和发展一个贸易帝国，在有限的区域内管理资源的获取，处理，运输和交换。

这些游戏在一些教育界受到热烈欢迎，并在学术文献中得到提及。

BotColony（2013）最近启动了一个新类别。作为冒险游戏的一部分，它可以通过与智能机器人进行对话来练习英语对话。

游戏设计

从1990年代中期开始，开发并发布了许多游戏，主要针对幼儿的家庭教育。这些书名的后续版本经常开始将教育内容与学校课程（如英格兰的国家课程）联系起来。家用教育游戏的设计受到游戏概念的影响–它们的设计既有趣又具有教育意义。

具有结构化教学方法的儿童学习软件示例，通常面向读写能力和计算能力。

迪士尼互动学习标题基于小熊维尼、阿拉丁、丛林图书和米老鼠等角色GCompris，包含许多活动，从计算机发现到科学KnowledgeAdventure的JumpStart和Blaster学习系统系列学习公司的ReaderRabbit，ClueFinders和Zoombinis系列。特殊教育需求

各种儿童在基于游戏的学习中壮成长。有特殊需要的孩子，无论是身体还是认知方面的孩子，通常都需要不同的材料来辅助他们的教育。许多学校努力将特殊教育需求的学生纳入课堂，现在，在技术的帮助下，学校开始缩小差距，并为残疾儿童提供平等的学习和交流机会。

在过去的几十年中，已经有很多专门针对特殊需要儿童的视频游戏，Dreamware就是其中之一。该设备使用了视觉、听觉、温度和振动感觉统合训练，这些训练已被证明可以吸引孩子的注意力，使他们长时间保持专注，从而使孩子学到更多。

针对具有特殊教育需求的其他教育视频游戏包括虚拟现实，因为它可以提供知识积累的体验。诺丁汉大学斯坦顿教授进行的一项研究得出的结论是，在虚拟超市里购物的患有严重智力残疾的青少年学生比未在超市购物的学生更快，更精确。这表明学生可以通过视频游戏获得重要的生活技能，然后可以将这些知识转移到现实环境中，从而使他们成为教育中的宝贵工具。

对学习者的重要性

教育视频游戏可帮助学习者发展阅读理解和认知技能。对于老师来说，具有教育价值的视频游戏是吸引学生参与的相关材料。因此，视频游戏可以用作沉浸式学习系统，将数字技术，丰富的叙述和真实的游戏xxx结合起来。通过游戏，学生可以通过识别各种问题的解决方案来锻炼弹性，批判性思维和解决问题的能力。通过将他们介绍给教育视频游戏，父母和老师可以使孩子从小就对技术和技术技能产生兴趣。

教育视频游戏对于个性化学习很重要。鉴于每个学习者都是不同的，因此教师一直在寻找足够的资源，以为每个学习者提供个性化的学习计划。电子游戏使学生能够以自己的步调学习新概念，而不会受到家长和老师的不断忽视。可以根据玩家的喜好和表现来定制他们的体验。解决每个问题后，游戏会自动进行调整以呈现更高级别的挑战。如果他们在概念上遇到困难，则可以量身定制游戏，以不同的方式呈现相同的概念，直到学生理解为止。电子游戏会在娱乐与适当的挑战等级之间取得平衡，

研究表明，玩电子游戏的孩子的视觉空间技能得到了提高。例如，一个简单的游戏会话可以帮助学习者以一种有助于他们更好地学习的方式可视化科学主题。玩教育性视频游戏的孩子提高了视觉注意力技能，增强了可视化3D对象的能力。此外，教育性视频游戏可以改善目标和手眼协调能力。电子游戏是一种学习领域，其活动可增强儿童对世界的认知以及他们对世界的反应。

局限性

教育视频游戏的主要限制之一是，它们几乎没有自发游戏的空间。儿童可能会参与其中并在游戏中具有一定程度的控制权，但最终无法控制游戏的发展方向，从而阻碍了将自我指导游戏作为学习手段的概念。人们已经注意到，教育性视频游戏可以帮助学生集中精力；但是，一旦游戏结束，许多人发现很难适应教室中接收信息的较慢速度。

对于学生来说，能够针对未完全理解的主题提出问题也很重要。指导老师可能能够帮助学生，而计算机无法提供所有提出的问题的答案。使用教育性计算机游戏还依赖于老师具有游戏工作原理的先验知识，并且具有一定的计算机知识。

不管围绕视频游戏和学习的热情如何，关于教育视频游戏是否能提高学业成绩和课堂表现的研究很少能得出结论性的答案。尽管个人可能会开发特定于游戏的能力；这些可能不会转化为学习所需的传统学术技能。只有其他研究可以判断玩教育视频游戏是否可以改善课堂行为和学习技能。